2006-01-15 14:47:55

通識環保課程「服務學習」的經驗分享

莊慶信

記得自從九十學年起，耶穌會單位的詹德隆副校長，開始由美國聞名的大學「波士頓學院」(Boston College)引進「服務學習」(Service-Learning)的另類教學法。首先，由法管兩學院開始推動，如今已逐漸推廣至全校各的各種課程。「服務學習」的基本精神和做法，不同於全國大專院校現行的「勞動教育」或「勞動服務」。它不但強調要將各課程所教授的知識與課外實際服務體驗結合在一起，以達到更深入的教學效果；而且注重臨近社區的弱勢關懷及服務後的各種反省(Reflection反思)管道。

在此之前，去年筆者曾在人哲課的環保單元部分，與姜樂義老師合作，利用週末帶領同學遠至新竹的香山海邊淨灘，成效不佳，原因有二，一是路途遙遠，大部分時間都花在車程上；二是姜老師爆料指出各地淨灘所集的垃圾，事後常常傾倒在山谷的掩埋場裡，不久之後，這些淨灘的垃圾就又漂回原處，簡直白忙一場。於是，筆者特別針對一些空檔太少而無法至校外機構服務的同學，開設「環境哲學與本土植物」課程，安排他們在校園內照顧回收筒，一面引導他們從本土植物的認識與喜愛出發，漸漸關懷大自然；一面讓他們在照顧回收筒的時段內，體驗資源回收與環保的密切關係。此外，這種服務體驗還可以喚醒這群大學生繼續小學時代那種注重環保的精神及態度。

依照溶滲式服務學習課程的過程共分為四個階段，第一階段是「準備」階段，開學之前，筆者親自勘查校園內回收點的分布情形，然後向服務學習辦公室提出申請。接著，在第一堂課起連續兩三次做服務學習的說明。至加退選之後，才開始請同學們選填服務地點，並準備相關資料向服務學習辦公室及全人教育中心報備。第二階段是「服務」階段，出發前，筆者和服務學習辦公室的助教或種籽義工，同時發放環保背心及服務學習背心，每次利用上課時段的兩小時，由兩至三人認養一個回收點。服務的同學到達預定的回收點，先是穿起背心，以發揮宣導「資源分類回收」的效果，而後，手上套著舊塑膠袋或揀兩支枯樹枝清除回收筒中的垃圾，然後，就在回收筒旁守護此乾淨的筒子，如果發現任何學生或老師投錯回收物時，便禮貌且委婉地勸導他們改正。在這兩小時之內，助教或義工與筆者忙著奔走、巡視校園，一一指點及評量。　　

每位同學總共有兩次(即四小時)的環保體驗機會。第三階段是「反省」階段，鼓勵同學撰寫服務日誌，服務後，要求每位同學寫一篇短短數百字的服務體驗的反思報告，同時筆者在課堂上帶領全班一起分享服務體驗的心得，並反思服務的優缺點及其意義，以增強同學日後將此感動化為實際的服務行動。第四階段是慶賀階段，在期末反省座談時頒發獎狀甚至獎品給表現優秀的同學，期盼因此能激勵同學喜愛服務學習，而深化大學的學習成果。之後，筆者填寫執行報告，交給服務學習辦公室，這才畫上了句點。

服務後，同學在報告中的分享，經常提及：起初，總覺得穿那種明顯的綠色環保背心，站在垃圾筒及回收筒前，又常被其他同學譏諷為「顧垃圾筒」，很是尷尬；但是，第二週服務時，就覺得那是很有意義的事，而抬頭挺胸地面對各種冷嘲熱諷，心裡怡然自得。從以下一篇報告的片斷，多少可以看出服務與學習結合的成效：

曾參加過環保資源回收課程的梁同學表示，「經過這幾次的服務不僅讓我了解資源回收的重要，更加深了我的環保意識，要能有效落實環保，就要從日常生活做起，自己平常就要好做垃圾分類和資源回收。吃喝方面，不買過度包裝的加工食品和零食、儘量使用水壺而不是保特瓶；穿的方面則是把穿不下的衣服拿去捐贈或是當抹布用；交通方面則是短程距離利用腳踏車來代步，長程交通則是使用大眾交通工具，在不得已的情形下才使用摩托車或汽車，總而言之就是儘量去降低自己製造的垃圾量及污染，進而去影響親朋好友一起來為環保盡一分心力。」

此外，大部分的同學都體驗到工友們每天要清理回收筒的辛苦，自己以後要丟垃圾時，一定要依照資源回收的分類。每次看完全班的體驗報告，總覺得他們不但體驗到服務的價值，也學會更真實的知識，雖然比起其他沒參與服務學習計畫的老師，自己多花了許多時間與精力，少寫了幾篇學術論文，但是這樣的付出是值得的。在輔大校園裡，正有一群默默將服務學習融入課程中，不求回報，值得我們向他們致敬。期望十年後，輔大人將以「服務學習」為榮。
（作者為宗教學系教授）