2006-09-15 15:06:10

教學成果》多元課程設計 強調「自主」學習

記者廖君雅報導

輔仁大學企業管理系講師楊百川曾以「組織行為學」課程，獲得九十三學年度教學成果獎。他認為從體驗中學習非常重要，把教室當成「組織場域」，讓學生親身經歷溝通、協調、競賽、衝突和決策等過程，不僅驗證理論，也內化成知識所學。

楊百川表示，「組織行為學」涵蓋了心理學、管理學及社會學等內容，可應用在人力資源管理及任何與人相關之組織運作上，只要牽涉到個體在組織內的認知、行動和心智變化，都可算是課程的一環。他將學習目標定為三個階段，認知面、情意面和行為面，希望學生能從進入理論領域後，進而感受自身變化、調整行動，往更清楚的方向邁進。

為此，他設計多元的課程模式：包括競賽、遊戲、個案討論和多媒體輔助等項目，訓練學生的邏輯思維和多面向的決策，學生也可經由「體驗」，進而填補知識的缺口，而達到自主學習成效。而「小組互評」也被他列為重點，「因為評分也是學習過程」，楊百川說。

楊百川發現，自從加入各方面的教學元素以來，學生懂得發揮團隊合作精神、報告時也充分發揮創意，有助於師生互動；而這門課也不再侷限於理論，在有限的課堂場域中更為活潑地呈現。

不過楊百川坦承，授課時間只有三小時，所以學習效果頗有侷限。而課程宗旨就是要學生從認知、反省自己的行為到實際行動回饋，但在「時間限制」的客觀面影響下，學生無法感同身受，更遑論情感涉入的過程能夠持久且深入。

他原本計畫將幾週課程濃縮成一天，利用週末帶領學生作全天的體驗，不過礙於團體成員時間難以敲定，所以他希望未來透過輔大的E—Learn網路教學平台，將部分所講授的課程影片及理論章節上網，落實學生自主學習；一方面建構知識資料庫，協助學生擴展學習面的廣度及深度，這樣他在課堂中就有更充裕的時間，帶領學生實際體驗「組織成員真實行為」。

楊百川認為，要提高學生的學習成效，有許多挑戰不是單單一門課就能克服的，推動跨年級的「課程模組」是首要的目標。他建議，同一種主題利用不同方式創造更多元的學習系統，整合系內課程為幾大課群，讓學生能夠在有限時間內有效地系統化學習相關的課程，增進學習效果之深廣度。