標題為用生命陪伴生命，但在報導中卻沒有提及生命如何因被陪伴而出現變化。

當天，我以觀察者的身分參加研習會，很感動有那麼多來自不同層級的教育單位團結一致：從偏鄉中小學到大學院校，甚至也有三位來自教育部的相關人員全程參與，很美，很有象徵意義的盛會。

這次研討會我覺得有些問題非常值得思考，這些問題或許能回答 Benson Wong先生部分的問題：生命如何因被陪伴而出現變化？
不過光看這篇報導，的確無法深入了解遠距課輔造成什麼影響。

我認為變化的發生絕對不是單向的。呂老師在研習會的演講中提到：「我們的遠距課輔是為了走向他人，走向這些原本不在我們生命地圖中的人，他們不是昨天才跟我們不一樣。他們應該跟我們擁有同樣的尊嚴，同樣的機會...。」

變化應該從大學生開始發生，因為走向弱勢者，其實就是走向自己，對有信仰的人來說，走向貧困者就是走向基督，走向佛陀。

變化還有一個時間因素，遠距的陪伴不會奇蹟似地在短期內發生。很欽佩已進入第三年的遠距課輔將活繼續陪伴已接受過兩年課輔，而目前已經進入國中的學生。

還有許多偏鄉的老師分享了第一線的教育現場，例如，有些黃昏參加課輔的孩子沒有錢訂便當，所以在吃飯時帶著家裡準備的便當躲在角落裡吃。我在花蓮的貧困社區也常有這樣的經歷，許多孩子怕被同學取笑，最讓他們受苦的，恐怕不是餓肚子或功課不好，而是旁人的眼光。功課不好的時候，別人是笑你還是幫助你？飯菜很寒酸的時候，旁人是輕視還是理解？

也有第一線的老師說，原本有些學生因為課業落後，在班上像客人一樣，參與的機會很少，但是透過一對一的課輔，孩子們得到較多的關注，那是他們從來沒有過的經驗...。這實在是很棒的一件事：在最貧困的地方做最豐富的投資！

我個人覺得最棒的一件事：是呂老師提醒大家：還有一群沒被發現的孩子。

關心缺席的孩子，關心最需要關心卻還沒出現的孩子，因為他躲在最不容易被發現的角落，他可能是最不專心的孩子，他可能是別人覺得最沒希望的孩子，他也可能是最讓老師頭痛的孩子...

對最貧窮的孩子的愛最難，但也最美。